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面对相对顽劣的孩子,老师恨铁不成钢的心情可以理解,给予适当惩戒,也是教育的应有之义,但动辄对孩子大加挞伐,显然与教育目的背道而驰,怎配为人师表　　在相关部门的三令五申之下,不能体罚学生早已成为共识,韩老师何以置若罔闻我行我素背后当然是诸多因素综合作用的结果,对“严师出高徒”的错误理解或许是其中一个至关重要的因素。教师严格要求学生,是对学生负责的体现。但真正的“严师”,理应严之有情、严之有度,手执教鞭,心中有爱。绝不是不分青红皂白地痛下狠手。遗憾的是,现实中不乏有少数教师怀有类似的教育观念,觉得只要“为了学生好”,就可以任意处置。殊不知,一巴掌下去,就会涉嫌触犯《教师法》《未成年人保护法》等诸多法规,能不慎欤!肇事的韩老师固然已经自食恶果,更希望这样的前车之鉴,能起到震慑教育的功效。　　就在公众为当地相关部门迅速出手处理点赞的同时,坊间亦不乏有为教师“叫屈”的声音。如此暴力殴打学生的行为,何以在舆论场里有了同情和支持的声音尽管这样的声音显得颇为“另类”,但背后所折射的问题却值得引发深思。客观上,一些人为“严管”老师“撑腰”,与“熊孩子”出没所造成的教育困境密切相关。面对“熊孩子”,教师不敢管、不想管的现象令人忧心。为此,社会各界强烈呼吁恢复教育惩戒权。　　事实上,落实教育惩戒权与惩治“严师”并不矛盾。爱是教育的灵魂,教育惩戒的前提是对学生的真爱,真心爱护学生的老师绝不会滥施惩戒。而只盯着学生分数的“严师”,则是目中无“人”,“为了学生好”的背后是一颗扭曲了的功利心。这样的“严师”被严惩,不值得惋惜。(责编：段星宇、王倩)。彩票推广软文曾有研究人士结合近年来发生的热点公共事件，总结了政府新闻发布的四大误区。我们不妨拿来比对借鉴：一是不说，回避搪塞热点问题直到纸包不住火，如杞人忧钴事件。二是乱说，把事情放大了说引来不满，如邓玉娇刺官案；把事情说小了引发升级，如杭州飙车案。

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